认识坤成

校舍迁至谐街，校务开始发展。坤成也于1915年9月创设了幼儿园，本地幼儿教育的先河。

创办中学，学生18名。1930年至31年，学校受世界经济不景气影响，以致有停办初中部建议，后幸得米商公会承诺每月慨助150元作为中学经费，才得以度过难关。

初中生人数增加，甘榜亚答校舍不敷应用，另租斐斐律25号陆佑洋房为中学部校舍。

开办高中一班，学生16人。

日军南侵，学校关闭，战争导致学校一切设备荡然无存。直至1945年日军投降后，学校在一批热心教育人士的支持下，先后在1945年复办小学和幼儿园；1946年复办中学。

坤成女校创设两年制的“高师班”，招收初中会考成绩优异的女生入读。毕业生在毕业后分派到各华文小学执教，是华文女子师资培训之始。经过十年发展，教育局终在1958年终止高师班。

坤成女校制定校徽、撰写新校歌、改新校训。

中学从裴斐律校舍搬迁至现址（赛布特拉路）。1957年，第一届高中毕业生毕业，当时只有49人。同时第八届高师毕业，41名高师毕业生是最后一批坤成培训的高师。

坤成女校赞助人大会议决维护华文教育，不接受改制，并正式改为“独立中学”。为克服经济问题，中学部学生每名每月增加学费三元，教师每月捐薪八巴仙，为维护华文教育而作出牺牲。

坤成女中科学馆及16间新教室完成，同时图书馆进行扩建。

翟兆巽校长七月荣休，魏瑞玉硕士接任坤成中学校长。是年，坤成大礼堂竣工。

坤成女中5层楼学生宿舍启用。

坤中招收500名初中一新生，其中男生约200名，从此改制为男女混合学校，校名由坤成女子中学改为坤成中学。同年，为100周年纪念，坤成中学、坤成一校、坤成二校及幼儿园联合举行大型校庆活动并展开重建校舍工程。

第二期工程的科技大楼启用，内设科学馆、电脑中心和资源中心。科技大楼拥有完善的电脑投影和音响设备，同学们可以在舒适环境中上课。

坤成中学荣获教育部颁发“五星级卓越奖”，学校管理与教学课程评量获得肯定。坤成中学成功晋级五星级卓越学校，主要是通过各方面表现的评鉴，包括学校管理、行政管理、教职员工素质、教学管理、课程与教学评量、课外活动、学生纪律、人文发展及学校设备等。评鉴是每两年进行一次。

11月9日，坤成中学举行第57届高三毕业典礼，首批男同学毕业。这批男同学是在2008年，坤中从女校改制为男女校时，首批录取的男同学。

坤成中学开设73班，共有3千689位学生，创下历年来最多学生人数的一年。坤成中学与Eshia Associates公司于2014年11月15日签署合作协议，成为大马首间採用托福（TOEFL）初中标准测试及托福纸笔测验（TOEFL-ITP）的学校，致力推行多媒体英语教学及国际英文能力检定评估，提高学生的英文水平。同年，第二教育部长拿督斯里依德利斯祖索宣布，坤成中学被选为全国十大最佳学校。

本校开设76班，学生人数超过3千900人，再次刷新学生人数的记录。同年，本校被教育部遴选为“国际学生评估”（Programme for International Student Assessment，简称PISA）的学校。PISA是由国际专业协作组织（OECD）制定，旨在评估国际性学生在阅读、数学及科学方面的学习素养。

• 4月，坤成中学董事长丹斯里拿督李深静于4月11日（星期一）代表校方与IDP教育集团全国IELTS营运经理Mr. Ravi Krishnan签订合作协议，委任坤成中学为雅思考试中心（IELTS）。校方可以在校内举办雅思考试，期间也免费培训学生参加这项考试。
• 7月，坤成中学再次荣膺“五星级卓越奖”，而且以最高分数98.76的成绩高居全国独中榜首。与此同时，坤中第四期及第五期建校工程如火如荼进行，进展顺利。由于工程涵盖的面积广，耗费庞大，仍不敷3千万令吉，因此董事会配合校庆晚宴，推展“千万基金献坤中”，籍此筹集建校基金。

• 学习纸上的复杂原理，不如亲自动手做实验，探索科学新世界！基于这个目的，我校从6月14日起一连五天举办科学周，共设置几十种各具魅力的实验，举办海报设计比赛，科学竞赛、科技讲座、只为了推广科学创新，引领学生探究科学新领域的兴趣。
• 7月27日上午，魏瑞玉校长率领代表团出席由唐风国际汉语公司联合马华公会、中国华侨大学、马来西亚拉曼大学共同举办的“一带一路‘互联网’+华文教育智慧教学启动仪式”，成为国内第一梯次获颁发“唐风云智慧教 育实验室”授权牌的学校之一。
• 本校管乐团有幸被选为第一支，也是唯一一支在8月30日第二十九届东南亚运动会闭幕典礼演出的中学乐队。
• 8月15日，我校食堂全面使用Whalet卡，坤中正式进入电子付费时代。

2018年｜新校园启用，开启新的篇章

2018年，是坤成中学发展史上一个非常重要的年份。

经过15年的规划与建设，学校的校舍重建工程终于完成。2003年开始推动的校舍重建计划，共分为五 期，前三期分别于2006年、2009年及2012年完成，最后两期工程则于2017年年底完成。2018年4月23

日，学校举行新大楼开幕典礼，历经15年的校舍重建工程正式告一段落。 新校园的落成，为师生提供了更加完善的学习环境，也为学校未来的发展奠定了更好的基础。这项工 程能够完成，是董事部、校长、教师、校友、家长及社会人士长期努力的成果。对坤成而言，这不只 是一项建筑工程的完成，更是几代坤成人共同努力的见证。

这一年，学校也迎来创校110周年纪念。学校举办一系列校庆活动，让师生、校友及社会人士一起回顾 坤成走过的岁月。与此同时，学校也开始更加重视学生在课业以外的发展。

首届“晓声文学奖”正式举办，设有初中散文、高中微型小说及教职员散文组，希望鼓励师生通过文字表 达思想与感受，让文学创作成为校园生活的一部分。

年末，学校也为成绩未达标的学生安排“I CAN”创意行动，希望学生不要因为一次成绩不理想而否定自 己，而是通过主动参与，解决问题，发现自己的能力与潜能。

然而，2018年也有一份难以忘怀的不舍。

6月30日，魏瑞玉校长在学校举办110周年嘉年华会之际宣布荣休，由蔡莉莉校长接棒。

12月11日下午，敬爱的魏瑞玉校长永远离开了我们。

2018年，坤成完成了新校园的建设，也站在了新的发展起点。新的校园承载着过去的努力，也为未来 的教育发展打开了更大的空间。

2019年｜推动自主学习，打开更多学习空间

进入2019年，学校进一步思考：未来的教育应该是什么样子？

面对社会快速变化，学校认为：学生需要的不只是课本上的知识，也需要学会主动学习、解决问题、 与别人合作，并找到自己的兴趣与方向。

因此，学校调整上课时间表，将星期六定为“自主学习日”，为学生提供更多元的学习平台与探索空间， 让他们有机会发现自己的兴趣与潜能，发展自己的才能，也让学习不再只是发生在传统课堂里。

在自主学习日中，学生接触不同领域，尝试不同的学习方式。在一次次的探索、实践、交流与反思中 ，兴趣逐渐清晰，想法逐渐成形，能力也在过程中不断累积与提升。学校希望通过这样的安排，让学

生拥有更大的空间认识自己、发展自己，并逐步找到适合自己的学习方向。

这一年，学校举办了许多不同类型的活动。以“乡音”为主题的庙会，让学生认识自己的家乡语言、文化 与美食；学校也继续举办国文月、英文周、运动会、科学周、国际周及职业周，同时增加感恩月、环 保周、五制服日、快闪活动及高一纯商早餐波士争霸赛等。

这些活动虽然形式各异，却有一个共同目标，就是让学生在亲身参与中学习。

学校更加关注不同学习能力的学生。针对部分学习较为落后的学生，学校推动同侪辅助计划，让学生 之间互相帮助；同时推行静心活动，帮助学生调整学习状态，走出学习低潮。

与此同时，教师的专业成长也受到重视。蔡校长带领教师认识成长型思维与固定型思维，学习积极心 理学及脑神经科学，并鼓励教职员通过学习寻找幸福的方法。学校相信，教师不断成长，才能为学生 提供更好的教育。

这一年，校园也出现了新的绿色景象。学校成立校园农耕队，在宿舍附近种植草药与蔬菜，并发展鱼 菜共生系统，让学生通过实际参与认识自然与环境。

学校也开始鼓励教师进行跨科合作，为日后发展跨学科课程做好准备。

2019年，学校获颁星洲教育奖之卓越教育机构奖（独立中学），也是对学校教育工作的肯定。

这一年，坤成的教育思考进一步从“教师教什么”走向“学生如何学习”。学校以学生学习为核心，逐步推 动自主学习、多元体验、教师成长与跨学科合作，并通过有规划、有系统的课程与教学实践，循序渐 进地将这些方向融入学校的发展，进一步深化以学生为本的教育理念。

2020年｜疫情来袭，学习转向线上

2020年，新冠疫情来袭，全球社会受到严重影响，教育也面临前所未有的挑战。

面对疫情发展，学校从年初便开始准备。2月，校方成立危机处理小组，向教师与学生进行防疫宣导， 并开始筹备停课期间的学习计划。随着疫情发展，学校陆续取消各种活动及周会，并提醒学生将课本 和学习材料带回家，以便一旦停课，仍能继续学习。

3月16日，政府宣布从3月18日起实施行动管制令。3月17日，全体行政主任回校召开会议，紧急商讨 疫情下的教学与行政安排。

学校随后启动“居家学习”计划，通过网络发布学习材料和作业。3月19日，学校成立“答疑”小组，专门 回应家长与学生在居家学习方面所面对的问题。

随着实体教学无法继续，学校开始大规模发展线上教学。教师学习使用新的科技工具，重新思考如何 在电脑屏幕前进行教学；学生也开始学习如何在没有老师时刻陪伴的情况下安排自己的学习。

原本发生在课室里的教学，开始逐步转移到网络空间。

疫情虽然让校园暂时安静下来，但学校并没有因此停止教育。

学校推动同侪辅助计划、清寒生电脑借助计划，并举办超过40项《缤纷假日“家”年华》及艺术节活动， 让学生即使留在家中，仍然可以学习、创作和参与。体育处也推出《疫起·动起来》线上全校运动计划 ，鼓励学生保持运动习惯，增强体质。

电脑、体育、经典、美术及音乐等艺能课程，也以不同方式延续，让学生在课业以外仍然拥有艺术、 运动、文化及兴趣学习的机会。

疫情改变了学习的空间，却没有改变学校对教育的坚持。

2020年，学校第一次大规模地把教育带到线上，也第一次如此深刻地体会到：校园可以暂时关闭，但 教育不能停止。

2021年｜疫情持续，线上与实体寻找平衡

进入2021年，疫情仍在持续。

学校继续面对社区感染的挑战，并坚持做好校园防疫工作。部分学生因家庭成员确诊等情况而受到影 响，学校随即进行密切接触者甄别，并安排相关学生居家隔离。

经过这一年的经验，师生逐渐熟悉戴口罩、保持距离、不群聚及遵守校园防疫规则。

然而，学校面对的问题已经不再只是“如何停课不停学”。

经过长时间的居家学习，学校开始关注学生回到校园的需要。学生长时间面对电脑，缺少同学之间面 对面的交流，也失去了许多原本可以在校园里进行的活动与体验。因此，在防疫条件允许的情况下， 学校开始规划学生逐步回到校园。

但是，疫情下的实体教学已经无法完全恢复过去的模式。

学校减少班级人数，调整实体课天数，让学生一部分时间回校上课，另一部分时间留在家中进行线上 学习。为了让无法到校的学生也能够参与课堂，学校在课室架设直播设备，开始探索线上与实体并行 的教学模式。

教师必须同时面对实体课堂和居家学生，这是一项全新的挑战。学生也必须学习如何在不同的学习环 境中保持自律。

这一年，学校推动《学习历程记录》、各种艺能课程及同侪辅助等，让学生在疫情期间仍然能够保持 学习与成长。  

学习历程记录是学校在学业成绩评量之外，记录学生各项经历、才能及学习成果，以激励学生主动探 求、积极参与的一种评量机制。藉此扩大学生视野，丰富人生经历，让学生学习更好地认识自己，以 促进个体发展。记录档案是学生综合能力培养的客观呈现。我校学生课内外活动极其丰富，个人发展 志趣不同，学习历程全面记录各个年级的经历及荣誉，领域包括：“个人荣誉”、“团队参与及投入”、“学 术经历及成果”、“文艺、体育与文化交流”、“社会实践经历与服务”、“阅读积累”、“独特才能或特别经历 ”7个模块。

10月后，随着疫苗接种计划逐步展开，学校也开始为学生回到校园及参加实体考试做好准备。特别是 高二、高三学生，他们经历了长时间的线上学习，却即将面对重要考试。学校因此安排实体预试，让 学生重新熟悉校园及考场环境，也为正式考试做好准备。

如果说2020年是学校学习如何“在线上继续教育”，那么2021年就是学校开始学习如何“把线上与实体结 合起来”。

疫情让学校更加明白，科技可以帮助学习突破空间限制，但人与人之间面对面的交流、合作与陪伴， 仍然是教育非常重要的一部分。

2022年｜走出疫情，重新思考教育

经历两年的疫情后，2022年，校园生活开始逐步恢复。两年的线上学习让学校更加清楚地看见，学生 需要的不只是知识，也需要人与人的交流，运动与参与，需要被理解，也需要重新建立规律的生活。 因此，学校努力把更多学习机会带回真实生活，让学生通过活动、体验、合作与实践学习，在课堂之 外发展自己。

学生重新回到校园，许多因疫情而暂停的活动也陆续重启。宿舍时隔两年重新举办新生营，让初一、 初二住宿学生重新认识宿舍生活；校庆、体育、文化、联课及学生交流等活动，也逐步回到校园。校 园重新展现往日的活力。

疫情逐步缓解后，学校调整作息安排，每日两次下课时间延长至40至50分钟，为学生重新建立人与人 之间的交流与互动创造更充裕的空间。较长的休息时段除了让学生用餐、休息，也鼓励他们根据个人 兴趣与需要参与社团活动、校园活动，与同学交流互动、共同完成学习任务，逐步恢复疫情期间被压 缩的校园社交生活。

学校认为，休息不只是身体的放松，也是学生调适情绪、交流互动与重新投入学习的重要时间。通过“ 学习—休息—再学习”的节奏，让学生在较为从容的校园生活中重新建立人与人之间的连接，培养人际 互动、合作与情绪调适能力，在恢复正常学习生活的同时，也重新感受校园生活的温度与幸福。 这一年，学校举办第一届“华教周”，让学生认识华文教育的发展、意义与使命，也通过不同的活动，让 学生进一步思考自己与华文教育之间的关系。

随着校园活动逐步恢复，学校也开始重新思考疫情所带来的教育影响。

2022年6月，学校举办“感恩月”，引导学生学习感恩，认识自己所拥有的一切得来不易。为进一步推广 感恩教育，学校于6月11日至17日举办“爱心角落”与“专属天使”活动，鼓励学生整理并捐出不再使用、 但仍具使用价值的物资。经过清理与妥善整理后，这些物资被送到有需要的人手中，让学生在付出与 分享的过程中学习关怀他人，也将感恩化为实际行动。

学校依据办学理念，有意识地地将教育内容规划为六大领域，即“中华文化与母语教育”“公民教育与多 元文化”“科学素养”“感恩与人文”“身心健康与安全教育”以及“社会技能”。

六大领域相互关联，涵盖学生知识、能力、品格、情感与社会发展的不同面向，让学校的教育不只着 重学科知识，也关注学生的内在成长与生活实践，进一步落实全人教育的目标。

在此基础上，学校进一步提出“大课程概念”，重新思考学校教育的整体架构与发展方向。作为一所双轨 制学校，坤成中学在独中统一课程与国家教育课程的基础上，整合两种课程的重叠内容，化繁为简。 同时，学校将跨科合作、主题教学、联课活动、辅导课程，以及各年级讲座、工作坊等纳入校本课程 ，让课堂内外的学习相互衔接，形成更完整的学习体系，促进学生自主学习与全面发展。

“大课程概念”强调显性课程与隐性课程相辅相成。除了课堂中看得见的知识与技能，学校也重视校训、 制度、校园环境及师生互动所带来的潜移默化的学习，并通过班会、周会、节庆活动、感恩周、语文 月、华教周、爱国月等，将价值教育融入日常校园生活。这样的课程理念突破以课堂和考试为中心的 传统框架，不仅帮助教师形成更清晰的教育共识，也推动各处室加强协作，共同拓展学生的学习经历 与成长空间，落实以学生为本的全人教育。

学习评量方面，学校突破单一纸笔测验的限制。除了学科知识的掌握，学校逐步强调多元评量，希望 学生能够从不同的学习任务与表现中认识自己、发展自己，并实现自我增值；同时，也让教师从学生 的学习反馈与表现中，看见教学需要调整与改善的地方。

校园建设也在这一年取得重要进展。综合大楼于2022年竣工，为学校未来提供更加完善的学习与住宿 空间，并于2023年115周年校庆期间正式启用。

与此同时，学校开始筹备校史馆，并向校友、昔日董家教员及社会人士征集校史文物、照片、文凭、 函件、教材等珍贵资料。学校希望通过保存这些历史记忆，让后来的学生能够认识坤成走过的道路， 理解学校一路坚持的教育使命。

同年，校方进一步拓展线上教育资源平台，通过Telegram设立“师享学”频道，作为教师教学资源分享的 平台之一，主要推送国内外优质教育论坛及教育资讯，促进教师持续学习与专业成长。同时，校方也 通过Zoom开设“亲师学堂”，每周六晚上9时播放精选教育视频，帮助家长提升亲职教育素养，更好地陪 伴孩子成长。

2022年，是学校逐渐走出疫情。疫情让学校更加肯定，教育不能只停留在知识的传递，也必须关注学 生的身心、关系、品格与生活。正是在这样的思考下，学校逐步拓展学习的边界，为往后推动素养教 育、跨学科学习、自主学习及幸福教育奠定基础。

2023年｜打开学习边界，走向素养教育

3月25日，新综合大楼举行启用典礼，为学校未来的教学与发展提供更完善的空间。

同年，学校全面推行“晨读计划”，为全校师生营造从容、安静的阅读环境，让每天的清晨成为自我沉淀 与思考的时光。阅读不仅培养专注力与思维能力，也帮助学生拓展视野、增长智慧，在长期的阅读积 累中丰富内涵、涵养气质。在全校师生的共同配合下，宁静而专注的晨读时光，逐渐成为校园早晨最 美丽的一道风景。

在推动阅读教育的同时，学校也进一步关注学生的自我管理能力。校方在教师成长活动中宣导“班级自 主管理”的理念，引导班主任通过主题班会的设计与实践，逐步培养学生规划、沟通、合作及解决问题 的能力，让学生从“被管理者”逐渐成为“自我管理者”，在日常学习与班级生活中学习为自己的选择与行 动负责。

学校也积极推动多元学习，让学生在课堂以外接触更多不同的学习体验。周六“自主学习日”进一步丰富 活动内容，通过体验活动、工作坊及专题讲座，为学生提供自主探索与实践的空间。部分活动更尝试 由学生社团参与策划与带领，如由圣约翰救伤队带领急救课程、航空男童军指导绳结技巧，让学生从“ 参与者”逐步成为“带领者”，在实践中提升自信、沟通能力与领导力。

为了提升学生的综合素养，学校积极推动跨学科教学的尝试。在教师专业成长督导黄祯玉老师的带领 下，各学科教师共同进行跨学科课堂活动的设计与规划，将不同学科的知识与能力结合起来。例如华 文与美术组合作《诗情画意》，生物、体育及美术组合作《你燃了吗？》，马来文与美术组合作 《Wau筝是你》风筝制作比赛，以及历史、英文与美术组合作《一页一世界》等。

通过跨学科的学习任务，学生不再只是学习单一学科的知识，而是在真实而有趣的情境中整合知识、 解决问题、发挥创意，逐步培养沟通、合作、思考与创新等综合能力。

在推动全人教育的同时，学校也重视不同族群之间的理解与交流。为让友族学生有机会接受华文教育 、认识中华文化，并在校园生活中增进对不同文化的了解与交流，学校设立“友族清寒助学金”，并于 2023年8月的招生期间，走访及向十多所华文小学进行宣传，让更多有需要的友族家庭认识这项助学计 划。这项计划不仅是教育扶助，也是学校实践多元共融、促进族群交流的一步。

适逢115周年校庆，学校以“风雨兼程，弦歌不辍”为主题，举办跨年代师生美展、校庆嘉年华会等系列 活动，为校史馆建设筹得 RM1,668,792.70，超越原定 RM1,150,000.00 的目标。校庆不仅是对历史的 回望，也成为凝聚校友情感、延续学校精神的重要契机。

从晨读、自主管理，到自主学习、跨学科教学与多元文化交流，学校不断拓展传统课堂的边界，推动 学习从知识传授走向真实情境中的实践与体验。随着教师逐步形成教育共识，教学不再只关注“教什么 ”，更重视“学生如何学习”，让学生在思考、合作、探索与承担的过程中，逐步培养自主学习的能力， 成为学习的主人。

2024年｜传承与创新并进，课程改革迈向跨学科

2024年，学校在延续文化传承的同时，进一步推动课程与教学改革，教育开始从传统的学科知识学习 ，逐步走向跨学科、科技应用及真实情境中的学习。

2月22日，校史馆隆重开幕，中国驻马来西亚大使欧阳玉靖阁下等嘉宾莅临见证。校史馆的成立，不只 是保存学校发展的历史，更为师生提供认识学校、理解学校文化的重要空间。通过回顾坤成走过的岁 月，让一代代坤成人认识学校的历史与传统，也进一步理解华文教育所肩负的使命与责任。历史不再 只是被保存的记忆，而成为连接过去、现在与未来的重要桥梁。

面对科技快速发展及人工智能时代的来临，学校也开始重新思考科技教育的方向。2月，学校与巴生滨 华中学、拉曼大学签署合作协议，推行“新兴科技与人工智能课程”（Emerging Technology and AI Curriculum），逐步取代传统电脑课程。课程发展不再局限于电脑操作技能，而是让学生学习人工智能 及新兴科技的基本原理，培养适应未来社会所需的数字素养与科技应用能力。

除了跨学科课程，学校也进一步推动专题探究，以落实自主学习的理念。学生从自己感兴趣的问题出 发，经历资料搜集、文献阅读、研究设计、实验、数据分析及成果展示等过程，在实践中培养批判性 思维、团队合作、信息素养及解决问题的能力。

专题探究也强调让学生从“接受知识”逐步走向“提出问题、寻找答案及应用知识”，鼓励学生积极参与科 技、科研及创新项目，将课堂所学应用于真实问题。例如学生参与人工智能与包容性移动方案、发明 比赛、药剂化学挑战赛及专题研究等，在比赛与项目实践中学习创意思考、团队合作、沟通表达及问 题解决。

此外，学校安排统一小考周，将各学科的小考集中进行，让学生能够更有规划地安排学习时间，减少 考试压力，把更多心力放在学习、自我成长与综合能力培养上。

相关学习成果显示，学生的学习开始逐渐走出传统课堂，走向更广阔的真实世界。

学校也积极筹备将初中生物、物理与化学整合为“科学”课程，以更完整的方式培养学生的科学素养。 2024年，学校在延续文化传承的同时，进一步推动课程与教学改革，逐步将教育重点从单一学科知识 的学习，拓展至跨学科、科技应用及真实情境中的学习，让学生能够把课堂所学与现实世界连接起来 。

2025年｜幸福教育，回到人的成长

在持续推动课程改革的同时，学校进一步思考教育的核心：我们希望学生成为什么样的人？

学校认为“幸福是一种可以后天习得的能力”，并逐步构建“道术结合”的幸福教育蓝图——以中华文化价 值及校训“礼义廉耻”为“道”之根基，建立稳定的内在坐标；以现代心理学与社会情感学习（SEL）为“术” 之应用，帮助学生认识自己、照顾自己、理解他人，并建立健康的人际关系。

幸福教育不只停留在课堂与校园之内。学校积极推动联课社团参与社会实践，并倡导“无墙学校”的理念 ，将学习延伸至真实世界。学生通过社会服务、社区合作与文化交流，在真实情境中学习承担责任、 理解他人，将课堂所学付诸行动，实践“知行合一”。在与社会的接触、服务与合作中，学生逐步培养同 理心、协作能力与社会责任感，也在付出、连接与成长的过程中体验幸福。

例如，2025年，数学学会、马来西亚文化研究社、电脑学会及少年服务团共同协助视障学校，进行盲 文书籍及资料的输入、整理与制作，为视障人士的学习提供支持；英文学会学生参与视障道路安全观 察行动；广播组学生则为视障者录制有声书。不同联课社团以各自的专长参与服务，将知识、技能与 社会关怀结合起来，让学生在真实情境中看见自己的能力可以为他人带来帮助，也让学习从“学会什么” 进一步走向“能够为别人做什么”，体现学校学习与服务并重的教育精神。

随着感恩月的到来，本校与 Evolve Seeding Foundation 合作举行“爱的探访”活动。活动于 2025 年 6 月 16 日、6 月 23 日及 6 月 30 日进行。探访之前，参与同学在校内举行筹款活动，并采购物资，捐 赠给医院儿童及有需要的家庭。

在自主学习方面，学校进一步推动专题探究，6月30日至7月6日，学校隆重举办专题探究成果发表会， 共展出48项由学生自主完成的研究项目。学生围绕个人兴趣选题，经过数月的资料搜集、实地调查、 数据分析与成果整理，以个人或小组形式完成研究报告与海报，并于成果发表会上亲自向家长、师长 及来宾分享研究过程与学习收获。研究主题涵盖人文、科学、环境、社会、心理及科技等领域，从人 工智能、心理行为到文化传承与可持续发展，展现学生对现实世界的观察力与思考力。

专题探究不仅让学生经历从“发现问题、探究问题到表达成果”的完整学习过程，也培养了批判思维、问 题解决及团队合作等能力。探究过程中，拉曼大学（UTAR）、马来亚大学（UM）、泰莱大学（Taylor’s University）及双威大学（Sunway University）的教授与导师也提供专业指导，帮助学生提升研究水平、 拓宽学术视野。此次成果发表会成为学校推动自主学习、深度探究及跨领域学习的重要实践。

同年，周六“自主学习日”正式更名为“多元学习日”。名称的改变并非改变自主学习的核心理念，而是进 一步拓展自主学习的内涵与实践方式，为学生提供更丰富的学习场域，让学生在主动参与与实践探索 中发现兴趣、认识能力、发掘潜能，并逐步培养自主学习的能力。

在校园安全方面，学校也持续加强相关措施。通过安排行政人员和教师的校园巡视、周会与班会宣导 安全教育，提升师生安全意识，并筹备行政人员和教师急救培训。在硬件方面，我们安装了防护铁网 （wired grill)，并在教学楼栋设置绿植攀藤架，在兼顾校园美观的同时，进一步提升校园环境的防护功 能。

“多元”成为学习的路径，“自主”依然是学习的核心，课程改革让学生学会探索世界，而幸福教育则让学 生学习认识自己、理解他人，并与世界建立更好的关系。学习不再只是为了取得成绩，也不仅是为了 获得知识，而是为了帮助学生成为一个能够认识自己、照顾自己、关心他人，并愿意为社会承担责任 的人。

2026年｜拓展教育版图，迈向新的里程

2026年，学校在既有教育改革的基础上，进一步拓展学习空间与教育实践，逐步将自主学习、跨学科 课程、社会情感学习及社会实践融入更完整的教育体系。

学校推行《向阳手帐》，将感恩、觉察与成长型思维融入日常学习，让学生通过持续书写与反思，认 识自己、面对自己，并逐步成为更好的自己。

与此同时，跨学科课程逐渐形成较完整的课程体系，涵盖初一《阅悦育 SEL》《薪火相承》、初二《亭 亭阅立》、初三《盲盲人海遇见你》、高一《元气早餐》至高三《华教故事课》。初三《盲盲人海遇 见你》和初二《亭亭阅立》从试点班教学成为全级校订课程。

为了让更多华裔子弟享有优质的华文教育，学校积极筹建坤成中学二校，并展开建校基金筹募工作。 联课社团于 6 月 19 日及 20 日举办两天文娱大汇演，师生及各社团积极参与，以才艺与行动支持二校 建设，为建校计划筹募超过 RM500,000。

7 月 13 日下午，坤成中学二校动土奠基典礼于新校址隆重举行。雪兰莪州州务大臣拿督斯里阿米鲁丁 、坤成中学董事长丹斯里锺廷森等嘉宾与校方代表共同主持动土仪式。坤成中学二校建设正式启动， 不仅是校园空间的扩展，更象征着坤成教育版图的延伸。未来新校区将配备完善的教学设施，为更多 学生提供优质的华文教育，也为学校持续实践教育理想、培育新一代坤成人创造更大的空间。

8月8日至9日，学校连续两天举办“跨阅6.0：扎根校本，阅动世界——跨学科教学分享会”。本次活动汇 聚来自国内外的教育专家与数百名独中教育工作者，通过21组教学成果，展现独中教师在课程改革上 的实践能量，共同探讨如何将社会情绪学习（SEL）、联合国永续发展目标（SDGs）及人工智能（AI） 融入真实教学情境，并通过跨学科合作，深化独中课程改革与教学实践。

学校也通过“法情学堂”线上平台，向教育工作者及社会大众分享办学理念、跨学科教育实践及华文教学 经验，让学校的教育实践走出校园，促进教育经验与资源共享。

此外，校长与华文科主任参与全国 SPM 华文教师培训工作坊，分享华文教学及课程实践经验，促进华 文教师之间的专业交流与学习。学校秉持“教育共好”的理念，与教育同行携手前行，共同营造良好的教 育生态。

9 月 12 日晚，为庆祝建校 118 周年，并为坤成中学二校建校计划筹募建校基金，学校举办 118 周年 校庆晚宴暨建校基金筹款晚宴。晚宴获得各界热心人士慷慨支持，共筹获 RM6,195,961.01。出席晚宴 者包括马来西亚首相署部长 YB 杨巧双、房屋及地方政府部长 YB 倪可敏、蒲种区国会议员 YB 杨美盈 ，以及雪兰莪州投资、贸易及公共交通事务行政议员 YB 黄思汉等。

二校的建设，是坤成对未来教育需求的回应，也是一代代坤成人共同守护华文教育、拓展教育空间的 行动。

2026年，学校一方面继续拓展校园与教育空间，另一方面也进一步深化课程改革与学生成长。从自主 学习到多元学习，从跨学科课程到专题探究，从幸福教育到社会实践，学校不断尝试回答一个始终没 有改变的问题：如何让教育真正回到学生的成长，并帮助他们走向更广阔的未来。