高三理D 张诚恩 负责报道
为了加强各科老师之间的沟通与分享，我校为老师们举办了一场线上多元评量分享会。各科代表老师在分享会上轮流讲解各科采取的多元评量形式。代表物理科的李汶超老师除了分享物理组采取的措施，也在分享前对线上考试进行了检讨。
对学生与老师对线上考试有着不同的共识，无法如实体课般秉持诚信不查找资料的态度，让李老师的心里五味杂陈。他安抚好自己的情绪后，对任教的班级写了一篇公开信。而学生们在读完了公开信后也更积极的面对自己的欠缺与不足。
李老师提出老师作为班上学生们的学习对象，要想把一个班级带向更好的方向，就要先做自己。他认为要做好多元评量，最先要做出改变的就是老师，所谓“上梁不正下梁歪”，疫情的起伏不定让学生改变了上课的模式，老师们也需要做出对应的改变。网课在考验学生们自律的同时，对一位老师的自律的要求更是苛刻。但再艰辛，老师们还是要做好该做的事。
正如李老师在公开信中提到的“这已经并不是事故的处理，而是一堂探讨人生的课了，我们都是此堂课的学生，而我则是其中收获最大的那一群。”，李老师也从这次事件中学到了很多。他在这一堂课中收获良多，尤其是在“待人”和“处事”两方面。在待人方面，有些事，有些时候可以放慢自己的脚步，可能可以达到意想不到的结果。就像老师在批改考卷的过程中，即使答案明显异常，老师还是放慢了脚步，而结果也让他对自己的决定更坚定。
而在“处事”方面，李老师做出了思考，身为班级作为一个群体里唯一的成年人，没有在做好监考等方面的工作，让学生作弊，老师也有老师的责任。老师的确做到了该做的事，有教课，派发考卷，监考，等的工作，是为“尽责”，但却也停留在了尽责。在考试过程中，一份答案传到手中，近在眼前，想要看一看，确认自己的答案实属人之常情，但李老师认为如果平日里的教学，对学生们的信心的培养如果做得更好，学生是不是就能在拿到答案后也可以做到对自己的答案有信心，不需要参考答案呢？
最后，老师也在采访中做出了总结，老师认为透过这次事件，让老师坚定了对于非暴力沟通的信仰。他很庆幸他没有施加任何形式的语言暴力，而是心平气和的和学生们沟通。无论是在工作上，生活上，或各种场合，能够避免自己使用任何形式的暴力，或者察觉到他人使用任何形式的暴力，都非常重要，而这就是李老师从这件事获得最大的收获。
